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湖北美术学院家教

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Id_22273朱老师(教师)1年

辅导科目:美术

家教积分:12分

个人简介:没有正常的家教经历,但带过,也正在带高中美术集训,这之前有过多次带成人美术教学和初高中生美术学习的经历(小班制教学,2-12人),学员后续反馈都很好,所以我想我可以做好一对一的家教辅导,在我的专业范围内。

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Id_53849曾老师(大学生)暂无经验

辅导科目:初中地理|小学数学|小学语文|初中数学|美术

家教积分:1分

个人简介:本人暂时没有家教经验,但曾担任过画室老师助教,有一定的教学经验,自己高中毕业的学校,暑假期间回去当过老师助教,负责日常学生管理,辅导各学生专业训练。负责学生教学工作,备课,授课,作业,辅导等,通过各个教学环节,提高学生成绩

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Id_45991陈老师(教师)4~7年

辅导科目:美术

家教积分:1分

个人简介:对于孩子的不耐烦厌学心态,我会一点点耐心去开导,而不是逼着孩子学。对于孩子注意力的不集中等,我会引导他集中到某一点上。对于孩子刚开始的陌生感,和老师的不熟,我会多和孩子交流,尽快打开他们的内心世界。

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Id_37266陈老师(大学生)2次经验

辅导科目:初中历史|初中地理|初中语文|高中语文|新概念英语|考研英语|美术|高中地理|小学语文|高中历史|高中英语|小学英语|初中英语|小学数学|五子棋

家教积分:1分

个人简介:有过两次家教经历,分别是小学二年级和六年级学生;容易碰到学生学不进去或者比较不听话等,这时候会对学生进行放松式学习,循循善诱,逐渐让他对学习产生兴趣。同时态度要柔和,但也需坚定。最后效果都是不错的。

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Id_31628邢老师(大学生)4次以上

辅导科目:小学数学|美术|小学陪读

家教积分:2分

个人简介:本人在高中毕业那年在原来高中对学弟学妹进行美术高考前的指导在大二大三期间也在各个美术教育辅导机构当主教老师,大二至大三期间在武汉市蓝海贝教育当美术主教。能够很好的把握中低年级的学生诉求,可以跟家长有着很好的沟通。在执教期间也受到很多家长的喜爱与称赞。如在一次课程中一名岁的小女孩对于课程上的内容不太感兴趣画的落后于人家,后来在我的打听下了解了这位女孩的喜爱并在当时课堂上做出了相应的调整,不仅课堂效果达到了预期值,并且女孩呀因为这节课更加的喜欢了美术这门课程。

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Id_25005小老师(大学生)暂无经验

辅导科目:美术

家教积分:2分

个人简介:自己的家教经历几乎为零但是自己的学习经历是很多的,有过助教经历,自己也是艺考过来的对于艺术高考比较了解,如果是幼儿学习的话,自己也是可以胜任的。,自己愿意虚心学习,也愿意将自己所学的教授给别人。对于学美术来说首先要看您的目标,要考试那就是有标准的,那我的对策就是练习和欣赏分析画面。如果是培养孩子兴趣爱好那是引导为主的学习,更注重自由方面的艺术探讨。

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Id_21659刘老师(大学生)1次经验

辅导科目:小学数学|小学英语|美术|学龄前课程

家教积分:1分

个人简介:教过一年左右的中小学美术在教学过程中会试着和孩子沟通他们内心的想法,开发孩子的创新思维。

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  • 张家长反馈与刘教员成功授课:
    老师很负责,讲的孩子能听懂,希望能长期辅导,很不错。
  • 王家长反馈与王教员成功授课:
    第一次来试讲小朋友还蛮喜欢老师的,挺好的约了今天继续上课。
  • 康家长反馈与黄教员成功授课:
    老师讲的挺好,孩子可以听得懂老师讲课,也定了继续上课,不错。
  • 徐家长反馈与周教员成功授课:
    老师挺有耐心的,下次还用这个老师上课。
  • 李家长反馈与龙教员成功授课:
    龙老师的发音很标准,上课气氛也很好,孩子很喜欢老师,我非常满意。
  • 张家长反馈与刘教员成功授课:
    生物老师讲的挺好,孩子说继续留用。
  • 王家长反馈与孙教员成功授课:
    孩子说数学老师授课很清晰明白,约了继续上课。
  • 何家长反馈与张教员成功授课:
    张老师讲的挺好,孩子可以听得懂老师讲课,也定了继续上课,不错。
  • 徐家长反馈与周教员成功授课:
    周老师挺有耐心的,下次还用这个老师上课。
  • 李家长反馈与梁教员成功授课:
    同学家长推荐的,老师的基本功很扎实,希望孩子能养成好习惯。
  • 张家长反馈与刘教员成功授课:
    老师应该是提前备课了,暂时满意,希望对保持。
  • 马家长反馈与王教员成功授课:
    儿子喜欢老师的辅导,还是有些坐不住,希望老师能严格督促。
  • 李家长反馈与黄教员成功授课:
    老师详细了解学生的情况,制订了辅导计划,继续上课。
  • 徐家长反馈与周教员成功授课:
    老师挺有耐心的,下次还用这个老师上课。
  • 赵家长反馈与钱教员成功授课:
    小老师的口语很标准,活泼开朗,孩子很喜欢老师,我非常满意。

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